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二評許老師《三顧茅廬》

發布時間:2019-10-14
作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:49

二評許老師《三顧茅廬》
一、優點:善于開發、拓寬語文課程資源。

許老師的《三顧茅廬》在文本的拓展上也處理得很有新意。在學完課文之后,教師巧妙地插入了《出師表》片段,既豐富了文本,又引導學生體會到諸葛亮當時的心情,從而更深地感受到劉備的誠意。這個課例給我們一個啟示:語文課程資源無時不有、無處不在。作為教師,首先要有強烈的資源意識,其次要努力開發、積極利用自然、社會、人文等語文課程資源,不斷更新、拓寬,不斷開發、利用,語文課程資源將是取之不盡、豐富多彩的。

二、建議。

  1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。《三顧茅廬》對教材的整體把握是不錯的:以體會劉備的誠意為主線,引導學生抓住有關語句談感受;引入《出師表》片段,讓學生走進諸葛亮的內心世界,深刻感受劉備的誠心;最后讓學生與文本對話,與劉備對話,產生了生成性語言。整個的教學設計很有層次。但教師在有些環節仍表現為牽著學生鼻子走,這主要表現在問題設計上,教師在教學“二顧茅廬”、“三顧茅廬”時都用了一個問題:你從哪些地方體會出劉備的誠意?這個問題的出示一下子框住了學生的感受,限制學生只能從“體會誠意”這個角度去解讀文本。而事實上,學生閱讀課文后,會有多種不同的感受,或喜歡張飛的率真可愛,或討厭劉備的工于心計與虛偽,或感動于劉備的誠意。教師最好先讓學生接觸文本,自主體驗、感悟,給他們暢談感受的機會,在此基礎上,教師作適當的引導與點撥,拔高他們的閱讀體驗。

   2、營造大氣的、富有時代氣息的第一范文。 《三顧茅廬》最后讓學生談談對這個成語的理解,這個環節我特別欣賞。但可惜僅僅停留在“誠”這個表層上,如有個學生說到“精誠所至,金石為開”。而事實上“三顧茅廬”這個成語還有更深的含義,那就是對人才的重視,尤其在對人學生的回答才高度需求的現代社會,這個成語更有其現實意義。如果教師再追問一句“我們今天學習《三顧茅廬》是為了什么呢,難道只是為了知道幾百年前古人的恩恩怨怨嗎?學了這個故事作為二十一世紀的小主人,有什么啟發呢?”也許能引導學生領悟到這個成語更深的意蘊,從而使整篇課文的教學設計更大氣,更富有時代氣息。

  
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