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《卜算子 詠梅》3

發布時間:2019-10-14

卜算子、詠梅

崔愛萍

教學目標

知識目標:.學會生字,能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。 
能力目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。 
情感目標:了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。 
教學重、難點:.指導學生有感情地朗讀. 
教具準備:幻燈片課件
教 學 過 程

認知閱讀

一、  導入

同學們,是誰領我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人,建立了我們偉大的新中國?是毛澤東主席,毛澤東是偉大的無產階級革命家,你們都了解關于他的哪些知識?

欣賞京劇《卜算子 詠梅》,注意內容和情感。

對今天,我們學習《卜算子 詠梅》這首詞,讓我們通過對詩詞的學習,走近毛澤東,了解他偉大的胸懷,學習他偉大的思想。

二、  自學生字,新詞,并且試著熟讀詩詞學生自由組成小組學習、交流 設計意圖在了解詩詞大意的基礎上,指導學生有感情地朗讀和背誦。可配一段音樂如《春天的故事》 

三、  掌 握生字與詞語、盡量結合詩句的意思談。

理解閱讀

四、理解詩句的意思

1、 交流第一段:風雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

2、 指導感情朗讀這一部分

3、 同學們自己或者小組準備第二段詩詞解釋:     

 梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候,她將感到無比欣慰。

4、 指導朗讀五、 思考課后練習2,你能說出從這兩句詩中,可以看出梅花怎樣的品格嗎?

討論:梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿,梅的品格。

五、感情朗讀、背誦總結

這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。

讀一讀,比較一下異同點。

這兩首詞,雖然寫的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時代不同,性格不同,經歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內涵也就明顯的不同。

感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風 設計意圖引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎上,指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。

拓展閱讀

欣賞毛澤東的《沁園春 雪》

課后延伸:可以讓學生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來,同學之間相互欣賞,激發學生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。

板書:

卜算子 詠梅

毛澤東

不畏嚴寒

不講個人得失

昂揚向上 
教學反思: 
.      指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點。朗讀指導可在學生基本了解詞意、體會作者情感的基礎上進行。指導的基本方式是:學生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創設情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現代漢語,便于朗讀時情感的醞釀與抒發。教師可啟發學生講一講詞的大意,對講錯的地方,師生互相補充修正。在讀熟的基礎上,指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。 

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